陈明哲教授，美国弗吉尼亚大学达顿商学院讲席教授，是国际管理学会和战略管理学会终身院士，著名企业战略专家，动态竞争理论与文化双融理论的创始人。曾任国际管理学会主席，获“杰出教育家”终身成就奖。他是一位全面学者，平衡专业与人文、理论与实务，致力于培养管理人才，培养了逾万名管理学术与实务人才。

<p>这是一部从战略、技术、人才和管理4个维度全面阐述企业数字化转型方法论的著作，是国《明哲文选》收录了全球著名战略学者陈明哲教授过去30年来的代表性著作，内容涉及学术、企业实务以及教育等多个方面，展现了陈明哲教授在中西文化冲击与交融以及学术与实务脱节和分裂的背景下，所开辟的独特的学术创业之路。这套文选旨在帮助读者深入了解陈明哲教授“精一”和“双融”的思想理念，以及华夏智慧的行践心得，也期许读者回归自己，反思如何在动荡的大环境下，为自己找到安身立命之处。</p>    <p>《明哲文选》系列之一《承传行践：全方位管理学者的淬炼》是整部文选的总纲，融合了严谨学术论文、演绎应用文章、媒体采访报道、学者及企业家点评等多种体裁形式；全书从陈明哲教授忆父怀师的真情抒怀，以至他服务社群的心得反思，如实呈现陈明哲教授成为一位全方位管理学者的心路历程。</p>

陈明哲老师的《明哲文选》系列，这个系列包括三本书，分别是《承传行践》、《动态竞争》和《文化双融》。这些书籍不仅仅是陈明哲老师个人知识与实践的总结，也是他与众多朋友共同学习与思考的成果。书中内容涉及为人处世、理论洞见和教学育人等多个层面，展示了陈明哲老师在这些领域的独特方法和心法。在《承传行践》中，陈明哲老师从自身成长背景出发，倡导“边缘人思维”，强调过程导向和顺己之心的重要性。在《动态竞争》中，他详细阐述了动态竞争理论，并为管理者提供了实用的阅读指南。而在《文化双融》中，陈明哲老师则探讨了文化双融理念在解决两难问题中的应用，为读者提供了应对挑战的新思路。



导读

作者从小对财务工作的抵触，以及父亲对其人生的影响。父亲以身作则，传授了金钱观念和奉公守法的作风，培养了作者对“度”的把握。作者分享了父亲在退休时归还宿舍、书籍被充公丢弃等往事，以及家族中关于运动和交友的趣事。同时，作者也提到了父母各自的性格特点，以及这些特点如何影响了他的成长。



第1章 忆庭训

陈明哲与恩师姜占魁的故事。陈明哲大学时对学术并无兴趣，毕业后进入教育研究所，对未来的方向感到迷茫。在一次讲座中，他遇到了姜占魁老师，并决定跟随姜老师学习。姜占魁是美国名校博士，学识渊博，善于引导学生思考。陈明哲在姜老师的引导下，逐渐找到了自己的兴趣所在，并决定攻读企业管理博士。姜占魁不仅在学术上对陈明哲产生了深远影响，更以自己的亲身经历激励他面对挑战。姜占魁出生于战乱年代，历经磨难，最终取得博士学位，成为台湾学界的重要人物。他的故事激励着陈明哲在学术道路上不断前行。



第2章 恩师姜占魁：蒙以养正，弦歌不辍

作者深刻领悟“有教无类”的教育理念，并从毓老师的教育智慧中汲取灵感，内化为自己的教学实践。文章描述了毓老师独特的身份和育人生涯，他秉持“有教无类”的信念，培养了大量学生。通过自己的亲身经历，作者展示了毓老师对学生无私的关怀和深刻教诲。作者在反思自己的教学实践时，强调平等待人和一视同仁的重要性，并提出了“伴读”的教学理念。文章最后，作者呼吁学术界关注教学与研究的结合，以传承和发扬“有教无类”的教育理念。

作者对教学与研究的理解深入，认为二者密不可分，追求卓越与平衡。他以毓老师的教诲为方向，坚守初心，将教育视为责任与使命。作者强调教育工作者应关注学生的潜能和价值观，推崇“有教无类”的理念，期望学生成为社会的贡献者。同时，作者反思了现代社会中普遍存在的等级观念，呼吁大家关注每个人的价值和潜能，共同承担责任，推动社会进步。

第3章 有教无类：恩师爱新觉罗·毓鋆教育理念的承传行践

威廉·纽曼，一位资深的战略管理大师和国际管理学会前主席。他的学术地位崇高，但始终保持着谦逊和友善的态度。他与陈明哲的忘年之交，影响深远，两人不仅在学术上有所建树，还在人生观上互相启发。纽曼教授不仅在学术界有卓越贡献，还曾担任麦肯锡公司的执行助理，对企业管理有深刻理解。他关注中国的发展，提出了“世界级企业”的概念，并预言了未来可能出现的金融动荡。他的远见卓识和对中国企业的关注，至今仍被业界所推崇。



第4章 威廉·纽曼：真知灼见，双融典范

马里兰大学博士毕业生在获奖感言中，深情回顾了自己的学术旅程。他从马里兰大学转至哥伦比亚大学，期间经历了职业生涯的起伏和挑战。在哥伦比亚大学初期，他面临了诸多困境，如文化差异、学术竞争和人际关系的隔阂。但他强调了个人成长的重要性，如何在关注自我与他人的同时，将两者融合起来。他还分享了自己与学生的互动经历，以及如何通过教学和咨询将学术研究应用于实践。最后，他对导师和母校表达了深深的感激。

陈明哲在哥伦比亚大学的演讲中，表达了对同事、朋友、家人和导师的感激之情。他回忆起与挚友的点滴，分享了自己获得终身教职的喜悦，以及对恩师斯蒂芬·卡罗尔的尊敬和感激。卡罗尔教授不仅指导了他的学术研究，还给予他人生智慧的指引，成为他人生中的榜样和“美国父亲”。陈明哲对卡罗尔教授的感激之情溢于言表，深情回忆起与教授共度的美好时光，以及教授对他个人和家庭的重要帮助。

李·普雷斯顿教授对企业社会责任有着深刻的认识。他强调企业运行的价值标准，认为社会责任和盈利可以双融。面对质疑，他通过研究证实了两者之间的积极关系。同时，他也关注公司治理中的权力制衡、公开透明等问题。他的学生陈明哲也表达了对他的敬意和感激，强调了他在学术和人生上的深远影响。

第5章 学术奠基：马里兰就是我们在美国的家

王念祖的一生，他出生在上海一个富裕家庭，经历了战争的洗礼，最终在美国哥伦比亚大学获得经济学博士学位。他曾在国民党政府中担任经济官员，并始终秉持士大夫风格，对权力和财富不感兴趣。在联合国工作期间，他始终坚守原则，不随波逐流，并以自己的方式为国家和社会做出了贡献。他的故事体现了儒家思想，以及一个知识分子在动荡时代中的坚守和担当。



第6章 谦谦君子：联合国的“士大夫”王念祖

莱斯·格雷森作为一位卓越的管理学者，在达顿商学院的30年里，他感动了无数学生和同事，影响了他们的人生。他的教学方法打破传统，深受学生喜爱。退休后，达顿商学院设立了“莱斯·格雷森讲席教授”一职，以示对他的尊崇。现任“莱斯·格雷森讲席教授”的陈明哲，深受莱斯的影响，致力于继承其优良传统，让世界融为一体。莱斯与学生的关系超越了师生，他们之间的忘年交成为了佳话。莱斯的影响力深远，他的教学方法、学术研究和人格魅力都成为了达顿商学院的宝贵财富。



第7章 教师典范：莱斯·格雷森与达顿商学院的使命

示例总结：
威廉·古斯作为AOM战略部门创始人的贡献，他的学术成就以及他如何影响商业政策与战略管理领域。文中提及古斯教授在1973年出版的《企业政策：文本与案例》为战略管理奠定了基础，并描述了他在国际管理学会商业政策和战略部门的建设中的重要作用。文章还强调了古斯教授在教育和实践领域的贡献，以及他如何启发后辈学者。



第8章 饮水思源：AOM战略部门创始人威廉·古斯

哥伦比亚大学传奇教授约翰·惠特尼的多面人生。他从企业高管转型为教授，用商业智慧帮助公司重整旗鼓。惠特尼曾在哈佛商学院任教，并成功挽救了陷入困境的连锁超市帕斯马克。他还热衷于学术，开设了独特的课程，结合莎士比亚戏剧探讨领导力。惠特尼对待教学充满热情，备课认真，对学生的关心令人印象深刻。他的故事展现了追求挑战、执着于教学的精神。



第9章 多面传奇：课后撕掉备课笔记的约翰·惠特尼

陈明哲教授对于教育理念的理解和传承。文章中，多位学者分享了他们与陈明哲教授的交往经历，强调了他作为“有教无类”理念的忠实践行者，如何影响了他们的人生。他们提到陈教授不仅教授知识，更以言传身教的方式，引导学生们探索人生道路，培养责任感与批判性思维。文章中还展现了在全球化与数字化时代背景下，教育理念和方法的变革，以及教育者应具备的素养。通过这些故事，可以看出陈明哲教授的教育理念对于学生和社会的深远影响。



第10章 以文会友：群友的回馈与共勉

第一篇 忆父怀师

在全球化的浪潮中，管理学者面临缩小东西方观念差异、平衡理论与实践、贡献专业知识的挑战。作者凭借30年的管理学研究经验，开创了动态竞争和文化双融两大研究领域，并成立学术社群支持研究。文章强调理论与实践的融合，认为创立新领域和实践创业如教学、专业服务、咨询等是学术创业的最高形式。

动态竞争作为独特研究领域，通过创新理论和实证研究建立。作者对比波特五力模型，凸显其在理论前提、起源、关注点、分析层次等方面的独特性。重视资源调动和合法性建构，通过社群、发表文章、获奖等巩固基础。作者分享个人成长背景、性格特点对学术研究的影响，以及如何结合教学、服务、专业实践实现学术与实践融合。

在学术与实践创业中，作者强调信任的重要性，通过与合作学者的长期关系展示信任对研究发展的推动作用。提倡将学术与实践结合，强调科研、教学、服务一体化，通过与利益相关者沟通实现学术生涯全面发展。作者关注个人在个人和职业层面的信任，追求学术与实践完美融合。

文章详细阐述了作者在商界及公共领域的实践，包括教学、服务、事务性工作。分享在沃顿商学院创办创业项目的心得，探讨“不发表，就毁掉”现象的演变，以及管理研究从劳动生产率到提升知识的转变。作者提及研究成就、对战略管理领域的贡献，以及在不同文化背景下的商业实践经验。

第11章 理论与实践的“合一”

在现代学术生涯中，平衡教学与研究，实现“合一”的理念至关重要。作者以动态竞争理论为例，阐述了如何在教学中融入研究成果，并将教学经验转化为研究灵感。这一理念体现在以下方面：

首先，通过“提问-对话”模式促进教学与实践的协同作用。以台湾电信公司高管团队为例，通过简单问题“你们有多少竞争者？”引发对“竞争对手”定义的讨论，从而引入市场共同性、资源相似性等动态竞争核心概念。同时，增加实践知识，如阅读专业媒体、参与国际论坛等途径，将研究、教学和写作相结合。

其次，作者提出“战略-文化-执行三环链”的教学框架，强调文化、价值观、使命和目的在学术界的角色。他分享了自己在教学中的心得体会，包括立志成为全面整合教育和研究的实践者，以及对中国学者角色和责任的思考。

再次，作者从研究、教学和学术生涯的意义出发，探讨了动态竞争理论在提升教学效果中的应用，如运用竞争者换位思维、竞争不对称性等观点，以及如何将研究应用到教学中。

此外，作者强调管理学者的教学与研究相结合的理念，认为教师不应将两者对立，而应视为相辅相成的“一”。他通过自己的教学实践，阐述如何在教学中提出合适的问题，并借鉴苏格拉底-孔子式的提问方式。

文章还提到，动态竞争理论的发展历程是众多学者共同努力的结果。作者从个人体会和职业经验出发，阐述了教研合一的重要性，并分享了在发展动态竞争理论过程中的学习经验，如时间管理和培养整合思维。

最后，作者以中庸之道为指引，强调平衡与和谐在学术生涯中的重要性。他提到，受到中国古代哲学的影响，特别是在阅读孙子兵法的过程中，对动态竞争的研究产生了深刻影响。此外，作者还涉及了在不同学术机构的教学和研究经历，以及他如何平衡工作与生活，以实现“人性学术”。

第12章 研究与教学的“合一

陈明哲教授的文章和思想，引发了众多学者和企业家的共鸣。文章中，明哲教授强调理论与实践的“合一”，提倡知行合一、惟精惟一。他分享了自己在动态竞争和文化双融两个领域的学术创业经验和心得，为学术工作者和企业实践者提供了指导。明哲教授的“精一”思想，即通过文化双融将东西方文化融合，推动学术研究、教学、实践、服务的整合，受到广泛关注和赞誉。学者们纷纷表示，明哲教授的方法与心法不仅适用于企业管理，也适用于电视节目和文化传播等领域，具有很高的借鉴意义。



第13章 以文会友：群友的回馈与共勉

第二篇 教研育人

“明哲”方法与心法，是一种将中华智慧融入日常生活的理念。它倡导以“明己与觉人的明智之人”为修为与处世之道，具体分为六个维度：启发思考、好问察言、立人立群、高感触动、群智众享、用心深细。这些维度旨在从修为到思维，再到行为，全面提升个人与集体的素质。

在启发思考方面，教师应引导学生深入探究问题，而非仅仅停留在表面。在好问察言方面，教师需要放下身段，真诚倾听学生的想法。这些方法有助于人们更好地理解自己和他人，实现个人与集体的成长。

“明哲”方法与心法在课堂中的应用，强调了学员之间的差异和分类现象。我们相信，尽管存在差异，每个人都有潜力成为优秀的人才。因此，我们提倡“无我利他”的教育理念，认为领导者应具备“无我”之心，用爱心和公平公正的态度育人。

“明哲”方法与心法不仅适用于课堂，还适用于企业管理和人生各个层面。其目的是缩小社会分隔，让世界变得更加紧密。在企业管理中，领导者应关注员工的个体差异，尊重他们的独特性，从而激发团队潜能，实现共同成长。

此外，“明哲”方法与心法在个人生活中也具有重要意义。它教导我们在面对困境时，要学会调整心态，关注内心成长。在生活中，我们要学会倾听他人的声音，关心他人需求，从而构建和谐的人际关系。

总之，“明哲”方法与心法是一种融合了中华智慧的教育理念，它关注个体成长，强调人际和谐，旨在推动社会进步。在当今社会，我们应积极践行这一理念，让世界变得更加美好。

第14章 “明哲”方法与心法

陈明哲老师坚信“用心深细”是教学成功的关键。他的教学准备过程细致入微，包括精心设计的课程大纲、深入了解学生背景的座位表以及课前沙盘推演等环节。这种准备使他能够引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，并营造积极互动的课堂氛围。

在课堂上，陈老师注重细节，从教室环境布置到课堂氛围营造，力求完美。他不仅关注教学内容，更关注学生的需求，通过提问和互动引导学生深入思考，并鼓励学生之间互相学习。他还根据学生的反应和兴趣调整教学内容，实现因材施教。

课程结束后，陈老师会进行反思和总结，帮助学生巩固学习成果，并建立终身学习型社群。他的教学方式充满智慧与爱心，让学生受益匪浅。

陈明哲老师在教学中践行“有教无类”的理念，关注学生的发言，强调建立师生间的信任关系。他在课堂上平等对待每一位学生，尊重所有工作人员。陈老师在教学上的坚持和自律令人敬佩，他将教学准备视为日常生活的一部分，不断精进，以身作则，展现出“慎独”的境界。

第15章 细谈“用心深细”：明哲老师助教的一线观察

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陈明哲教授的“明哲”方法与心法，该方法强调“知行合一”，将东西方文化精髓相结合，形成六个维度，包括启发思考、好问察言、立人立群等。明哲教授不仅在教学实践中运用这一方法，还将其与中华文明的智慧相融合，体现了“文化双融”的理念。许多学者和企业家对明哲教授的教学方法给予了高度评价，认为其能够启发学生思考，激发学员潜能，并帮助他们找到适合自己的成长方法。明哲教授的教学理念和实践，为当代管理教育提供了宝贵的经验和启示。



第16章 以文会友：群友的回馈与共勉

第三篇 方法心法

在商业实践中，“精一”的力量不容小觑。它不仅是内在的力量，更是一种应用在日常生活和决策中的观念与素质。它引导我们聚焦于真正重要的事物，实现决策的连贯性。

从战略角度来看，“精一”帮助我们明确紧急性和重要性，实现长期与短期目标的平衡。沃伦·巴菲特、星巴克、迪士尼等商业领袖的成功，都得益于“精一”的实践。

林肯电气的历史，正是“精一”理念的成功体现。创始人约翰·林肯的发明创造和经营理念，以及弟弟詹姆斯·林肯的继承和发扬，都展现了“精一”的力量。林肯电气历经百年风雨，始终坚持平等对待员工、激励员工，最终成为全球最大的弧焊设计和制造厂商。

陈明哲教授对林肯电气案例的深入研究，揭示了“精一”理念在林肯电气历经百年而不衰的关键。作者通过与俞彦诚学友的结缘，在林肯电气公司分享明哲老师的“精一”理念，并深入研究林肯电气，发现了一系列相关文章和书籍，逐步走进了林肯电气的世界。

这趟旅程源于彦诚的鼓励与推动，让作者有机会更深入学习并理解企业经营智慧。通过研读林肯电气的历史，作者不仅丰富了自己的知识，还希望建立新时代的典范企业和AI时代的个人价值实现。

第四篇 精一执中

学术创业不仅仅是科研成果的商业化，它还涉及在学术领域开创全新的研究课题。文章以动态竞争理论为例，展示了学术创业者如何通过宏观和微观因素来推动学术创业。宏观上，通过差异化、资源调动和合法性构建，学术创业者能够建立“知”的思维基础；而在微观层面，通过精一、边缘人思维、过程导向以及兴趣与个性，激发“行”的动力。

文化双融被视为华人管理学者进行学术创业的基石。文章鼓励中国管理学者借鉴学术创业的思维与战略，以开创更多植根于中国哲学思维和当前企业实务的理论与学说。

作者在台湾台东的边缘生活经历，塑造了他独特的“边缘人思维”。这种思维特点表现在资源匮乏环境下，能够用最少的资源创造最大价值；由于机会较少，容易满足，想法单纯，专注度高；不受常规束缚，具有想象力和创新精神。作者认为，这种边缘人思维对他的学术研究和动态竞争理论的发展产生了重要影响。他还强调了“过程导向”的重要性，认为在学术研究、企业经营和生活中，注重过程而非结果，才能保持自我价值感，实现个人成长和成功。

此外，作者分享了自己如何将个人兴趣与专业兴趣相结合，以独特的方式理解和研究竞争。多篇关于企业竞争、管理策略和学术研究的文献，从不同角度探讨了企业如何应对市场竞争，如何通过创新和策略实现可持续发展。

文章还回顾和致敬了中国管理教育的发展历程，并对学术社群的贡献给予了认可。

第20章 学术创业：动态竞争理论从无到有的历程

动态竞争理论的“四部曲”，这是一套指导企业如何在全球化竞争中取胜的战略理论。首先，企业需识别真正的竞争者，这并非易事，尤其是在全球化背景下，市场的复杂性和技术的快速发展使得竞争者分析变得复杂。其次，了解竞争者，包括其市场定位、资源占有、市场力量和当前战略，预测其可能采取的竞争行动。第三，降低竞争者的对抗性，通过“察觉-动机-能力”的三因子分析架构来预测竞争对手的竞争性反击。最后，企业应不断否定自己，超越对手，以保持竞争优势，实现可持续发展。



第21章 动态竞争的“四部曲”

中国企业管理实践丰富，但在学术创新方面相对欠缺。学者们在管理学术创业上常受方法缺失的困扰，难以突破西方管理学的框架。陈明哲教授以其个人经历为例，鼓励华人学者融合华夏智慧与现代管理，推动学术创新。

中国商学院的教授们在西方管理学基础上进行拓展，但创新成果有限。学者们面临创新挑战，如对创新和创业的理解不足、研究资金短缺、企业家对学院派研究的重视不够等。一些年轻学者开始通过实地调研，深入研究中国企业，试图在管理思想和学术创新上实现突破。

在学术创新过程中，新兴事物可能遭遇现有领域的抗拒，以及如何平衡新颖性与接受度是两大挑战。陈教授通过使用更易接受的概念来构建“动态竞争”的合法性，强调了资源调动的重要性，包括寻求合作者、利用学术报告会和寻找友好审稿人等。同时，他也关注学术创新的目标受众，即研究者，提倡使用他们能理解的语言和方式呈现创新。

陈教授的学术创业经历表明，学术创新是一个不断求知和探索的过程，强调宽广的心胸、多赢视角和谦卑态度。科学哲学的霸权现象限制了新贡献的产生，因此，作者提出一个新科学哲学构想，将“世界的事实”与“知识的实在”分为四个象限，包括纯复制性研究、竞争性研究、拓展性研究和差异性研究，为创新提供更多可能。

陈明哲教授的《学术创业：动态竞争理论从无到有的历程》一书，详细描述了动态竞争理论的构建过程，并探讨了其发展壮大。书中阐述了学术创业的三个原则：差异化、资源调动和合法性确立，以及陈教授对“精一”、“边缘人思维”、“过程导向”和“兴趣与个性”的追求。此外，书中还探讨了学术创业与文化认同的关系，以及中国管理学者如何通过学术创业引领管理领域的未来发展。

陈教授坚持“精一”理念，将其贯穿于学术创业的始终。他认为，追求“精一”不仅是学术追求，也是生活态度。在互联网行业的激烈竞争中，他强调，只有遵循兴趣与个性，投入并享受整个过程，才能实现从无到有的目标。这一理念为我们提供了在复杂竞争环境中找到自己独特之处的途径。

第22章 以文会友：群友的回馈与共勉

第五篇 动态竞争

“文化双融”这一管理理念倡导将看似对立的文化进行整合与优化。作者通过个人经历，深入探讨了东西方文化交融中的学习与感悟，强调这是一个持续追求平衡、整合与超越的过程。文章进一步探讨了文化双融在组织、企业管理者与学者等领域的意义，并以动态竞争理论为例，展示了如何将中国哲学与西方社会科学相结合，实现文化双融。

国际管理学会在面对全球化挑战时，积极推动文化双融，促进东西方管理交流。学会通过举办研讨会、工作坊等形式，鼓励学者和教师从东西方文化的碰撞中汲取智慧，拓展管理研究的范畴。同时，学会关注会员结构的多元化，支持不同国家和地区的学者参与，以实现全球管理研究的共同进步。此外，学会还推动华人管理学者社群（CMSC）的发展，为全球华人管理学者提供交流平台，促进东西方管理思想的融合。

在近期的一次会议中，近300名学者共同探讨了将抽象的学术议题具体化、落地化的方法。学者们从会议中获得了将情境脉络如何影响管理问题及相应解决方法的新知识，这在全球化的背景下显得尤为重要。会议还强调了双融组织的价值，能够从对立的双方中撷取精华，弥合差异，促进不同文化背景的学者相互学习，共同探讨问题。

文章从辜鸿铭对孔子思想的英文翻译和解释开始，引出文化双融的概念，强调了在全球化背景下，文化融合的重要性。众多学者如威廉·纽曼、徐淑英等，通过教育、研究等方式，推动东西方文化的交流与融合。文章还介绍了国际管理学会在推动文化交融方面的作用，以及文化交融对学术发展的影响。

最后，文章强调了中国传统文化在文化交融中的重要性，并以作者床头柜上摆放的“四书”为例，说明了文化融合对个人成长的影响。这一过程不仅丰富了学会的活动，也为全球管理研究注入了新的活力。

第23章 文化双融：一位管理学者的反思与行践

文化双融，一种源自东方哲学的管理理念，旨在全球化与碎片化的世界中实现不同文化的包容与整合。孔子提倡的“中庸之道”便是这一理念的体现，强调均衡与整合。它不仅关注文化差异，更强调不同文化间的相互理解与融合。

在商业实践中，文化双融的重要性得以充分体现。以林肯电气等企业为例，它们成功地将文化双融理念应用于管理，展现了跨文化管理的力量。此外，作者自身从东方到西方的学习经历也展示了文化双融在个人职业生涯中的体现。

文化双融对于解决全球性问题、促进国际关系和谐具有重要意义。在探讨文化融合时，孔子与杰斐逊的思想为我们提供了借鉴。他们从多个角度探讨了相互对立的领域，为文化双融提供了理论支持。

在实践文化双融理念时，亚洲和西方商界人士需要具备战略意识、纪律与进取心、关注员工感受等特质。这些特质有助于他们在全球化竞争中脱颖而出。

此外，动态竞争理论与传统竞争理论的区别及研究范围的拓展，为文化双融提供了新的视角。动态竞争理论强调企业需要适应不断变化的环境，而传统竞争理论则侧重于静态的市场竞争。

总之，文化双融作为一种管理理念，在全球化时代具有重要意义。它不仅有助于企业在商业实践中取得成功，还有助于解决全球性问题、促进国际关系和谐。在未来的发展中，我们应继续深入探讨文化双融的理论与实践，为构建一个更加和谐、包容的世界贡献力量。

第24章 文化双融：给管理者和企业的一个指南

陈明哲教授以其在东西方管理思维融合方面的贡献而享誉国际。他凭借卓越的学术成就，荣获国际管理学会的最高荣誉。陈教授深受东西方文化的影响，发展出独特的动态竞争理论，强调中西文化、理论与实务的融合。他的工作坊展示了他在培养年轻学者方面的成果，而他的论文则为缩短东西方思维差距提供了重要见解。

陈教授的论文《Becoming Ambicultural》深入探讨了文化融合的内涵。在这篇论文中，他结合自身经历和理论，详细阐述了文化融合的过程及其重要性。他认为，融合东西方文化不仅需要欣赏外来文化的优点，还需回归自身文化的源头，以此推动文化创新和思维突破。论文强调，文化融合有助于促进不同文化背景的人们之间的理解和融合，对地球村的发展具有深远意义。

陈教授在学术研究、教学和企业管理等领域积累了丰富的经验，并致力于传承中华文化美德。他的工作坊成果显著，为年轻学者提供了宝贵的学习机会。在早期学术研究中，陈教授的研究偏向西方，但随着时间的推移，他开始反思双元论的局限，提出了“双融文化”的理念，揭示了东西方道理的共通之处。

陈明哲教授的学术成就和贡献，不仅体现在他的论文和教学工作中，还体现在他对文化融合的深刻理解和实践。他的工作坊和论文，为缩短东西方思维差距、促进不同文化背景的人们之间的理解和融合提供了有力支持。陈教授的经验和智慧，为当今地球村的发展提供了宝贵的借鉴。

第25章 以文会友：群友的回馈与共勉

第六篇 文化双融

陈明哲教授于1997年创建了全球华人企业发展中心（GCBI），其初衷是促进中西方企业及商界、学术专业人士间的相互理解，帮助了解华人企业的思维模式、工作方式及全球关系网络。为了实现这一目标，他创立了多个社群，旨在为企业家提供成长平台，为华人学者提供交流机会。陈教授倡导“学行合一”和“文化双融”理念，强调中西文化的融合，期望人们真诚交流，共同进步。

作者从小受到祖母的影响，家族故事和规矩对他产生了深远影响。在银行担任行长的经历，让他学会了面对低谷。在多个行业取得成功后，他认识到领导力的重要性，并分享了企业文化传承和互信的重要性。在台湾大哥大推动企业文化变革的经历，以及媒体行业的挑战，都让他更加坚信“三心”理念在工作和生活中的修身、齐家、治业作用。

在中国管理学者交流营中，陈教授通过自己的教学、研究经验，以及对学术研究的热爱和执着，引领年轻学者探索适合自己的学术道路。他强调用心而非用脑，将学术研究与教学实践相结合，提倡“双融”理念，帮助学者们找到适合自己的学术之路。在交流营中，他以启发式沟通的方式引导学者们思考，分享自己的学术心得，解答他们在科研、教学、实践中的困惑。他用自己的行动和理念，影响着一代又一代的中国管理学者。

承传行践：全方位管理学者的淬炼（明哲文选）