有心流动的课堂

第一次读完一篇叙事研究，并且打算反复阅读。自己明明不是教师，可是却能够对到作者、凉子还有学生们所经历的那段时光产生强烈的共感。“好的课堂是一种流体，不能用一套硬指标和统一标准评判“。感谢与这本书的相遇。

叙事故事确实比提炼的理论要富感染力多了。然而作为叙事的它又具备了学术的别具心裁和严谨。虽然看着文章本身已经觉得蛮纠结了的，但事实上有教师经历的人都会了解，亲身感受的时候只会更纠结吧。 里面探讨的一些内容，都不乏前人精心的理论研究。然而这些好心的“权威”来到活生生有着自己成长经历和复杂生活背景的师生面前，未免不显得过于僵硬了。理论技术是工具，不是目的更不是教学本身。怎样才是最合适的？自己一颗真心扎进去，一步步地去理解廓清挣扎。于是缓慢而渐进地，师生的教学状态随着真实而流动，不再被“期望”“套上”。想象着那股心流，也给阅者带来力量啊 :)

非常好看的博士论文，细腻的叙事研究，就是这本书让我知道了心流的体验，还记得在学校图书馆发现这本书和读这本书的感受，那时候真是有闲情。

叙事探究的哲学根基在于杜威的实用主义哲学（实践工具主义）。所有人文学科最终还是要归于哲学。

TPK与TPK

笔尖和心间的交流

用了三四个小时时间读完，全文很流畅，讲述了作者和凉子，以及那些学生的故事。阅读过程中，能够跟着凉子的心情变化而变化，读到凉子打算改变时也非常紧张激动，期待这些改变真的能实现。当读到学生最后喜欢上她的课时，暗暗松了一口气，并且也跟着高兴起来。

有心流动大概莫过于对每一位个体的关爱，也莫过于对每一位个体成长的每一个方面的关爱。 叙事探究作为一个质性研究，虽然没有数据的量化的客观性，但是确实是每一位老师与学生包括阅读者，真真实实能够感受到的情感，这大概也是有心流动的课堂的另一个方面吧。