约翰·斯宾塞是美国著名的创造力培养和设计思维教学专家，他致力于通过设计思维教育，培养有创造力的思考者。他曾受邀在白宫“为未来做好准备”峰会分享未来学习观点，并在TEDx上发表关于创造力的演讲。与斯宾塞一同活跃在教育领域的还有A.J.朱利安尼，他是创新、设计思维和探究式学习的知名教育家。

“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡全球高校和中小学。设计思维分为5个步骤：同理心（收集对象的真实需求—定义（分析需求，提炼要解决的问题）—头脑风暴—原型制作—测试，优化解决方案。这套方法可以有效训练学生创造力，以及通过团队合作解决问题的能力。 本书是美国设计思维教学领域领导者、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。 当你听到“设计思维”一词时，脑海里可能会浮现出创客空间和STEM实验室的画面。但设计思维不止于此，它适合于各个学科。它始于挖掘学生的好奇心，允许他们去研究、提问、产生想法、创造、测试、完善，直到最终向受众发布自己的作品。 本书作者提出了一个利用设计思维进行创意教学的流程，可以适用于每个班级、每个年级、每个学科，帮助学生在掌握学科知识的同时，激发每个学生的创造潜能，释放每个学生内在的创客。即便你认为自己不是一个“创意教师”， 通过本书的方法，你都能将创造力和创新力带入课堂, 使课堂变得更具吸引力，更以学生为中心，更有乐趣。 本书介绍了面向每一个年龄段学生的课堂示例，并附有设计思维教学备课案例。

本书主要围绕设计思维在课堂教学中的应用展开，强调将学生从被动接受者转变为主动创造者的重要性。书中详细阐述了如何利用设计思维框架激发学生的内在创造力，创造更具吸引力和趣味性的学习环境。作者通过实例和故事，引导教师跳出传统教学模式，探索创新教学方法，以培养学生的创新精神和解决问题的能力。书中还提供了一系列实用的工具和资源，帮助教师将设计思维融入教学实践，实现教育变革。



对本书的赞誉

对创造力的重视，强调每个孩子都拥有无限的创造潜能。书中指出，虽然校园生活忙碌，创造活动往往被边缘化，但创造思维与数学、阅读、写作同等重要。设计思维作为一种工具，能跨越多个领域，包括教育，并帮助培养学生成为创新个体。作者坚信，每个孩子都是独特的，应得到成为创新者的机会，并希望这本书能够激发读者对孩子们的潜能产生深远影响。



我们相信……

创造性课堂的重要性，强调了在变化迅速的世界中，培养学生的创造力是至关重要的。书中指出了当前教育模式中存在的“创造鸿沟”，即被动消费者和主动创造者之间的差距。作者提出了设计思维作为一种解决方法，它强调同理心、问题解决和创造力的培养。书中还探讨了如何克服资源有限、时间紧迫等挑战，鼓励教师通过项目式学习、探究式学习等方式激发学生的创造力。同时，书中也强调，每个人都有创造力，而教师可以通过挖掘学生的创造潜力来提升自己的创造力。最后，作者呼吁教育工作者加入创新革命，利用设计思维为学生的未来创造更多可能性。



第一章 我们需要创造性课堂

美国宇航局在阿波罗13号任务中，面临氧气罐爆炸的危机，如何依靠团队协作，利用有限的资源创造出解决方案，最终成功拯救宇航员的故事。文章进一步阐述了创造力并非完全自由的产物，而是来源于现实世界的挑战和矛盾。通过描述不同背景的宇航员如何贡献自己的智慧和技能，强调了团队协作在创造性工作中的重要性。同时，文章也指出学校教育中对于创造力的狭隘理解，呼吁认识到创造思维的多样性，并将创造力融入课堂文化。



第二章 找到你发挥创造力的方式

设计思维的概念及其在LAUNCH循环中的应用。设计思维是一种解决问题的方法，鼓励人们积极冒险，激发创造力。LAUNCH循环包含观察、倾听、了解、提问、理解问题、探寻想法、创造原型、改进产品和发布产品等阶段，帮助人们通过一系列步骤，从认识到问题，到提出解决方案，再到最终实现产品。通过案例分析，说明了设计思维在解决实际问题时的重要作用，并探讨了其在不同学科、年龄段和场景下的适用性。



第三章 设计思维与LAUNCH循环

设计思维在创新和解决问题中的核心地位不容忽视。它始于对受众需求的深刻理解，设计师需通过观察、倾听和深入探究来丰富自己的认识。文中提出的七种策略，包括观察现象、激发好奇心、深入理解具体问题、同理心、识别待解决的问题、产品构思以及个人兴趣，都是寻找创作灵感和开发满足用户需求产品的关键。

观察现象，使设计师能够从日常生活中汲取灵感，发现那些通常被忽视的细节。好奇心则是驱动设计师持续探索的动力，引导他们不断提出问题，寻找答案。对具体问题的深入认识，有助于设计师聚焦于用户真正面临的挑战，而同理心则使设计师能够站在用户的角度思考，更好地理解他们的需求和感受。

在产品开发过程中，识别有待解决的问题至关重要。它促使设计师不断优化产品，确保其真正解决用户的痛点。产品想法和兴趣则帮助设计师保持热情，激励他们持续创新。

2009-2010学年，威萨希肯高中学生通过“全球通告”项目，充分展现了设计思维的力量。他们利用网络和社交平台，集思广益，募集数千美金，为反侵权运动发声。尽管项目未能完全实现目标，但学生们的积极态度和对“失败”的正面探讨令人印象深刻。他们通过实际行动，了解世界各地的人权侵犯问题，将学习与社区活动相结合，展现出教育的无限可能。

这个案例充分说明，设计思维不仅适用于商业领域，更可以在教育和社会活动中发挥重要作用。通过设计思维，学生们不仅学会了如何解决问题，还学会了如何与他人合作，共同为社会创造价值。

总之，设计思维的重要性在于其能够帮助人们从不同角度思考问题，激发创新潜能。通过观察、倾听、同理心等策略，设计师能够更好地理解用户需求，从而开发出真正有价值的产品。同时，设计思维的应用范围广泛，不仅限于商业领域，更可以渗透到教育和社会活动中，为社会发展注入新的活力。

第四章 观察、倾听、了解

斯科特·巴里·考夫曼的真实经历，他自小患有听觉处理障碍，无法实时理解词汇。被贴上“特殊教育”标签后，他在资源教室中学习，直到一位老师发现了他的天赋。斯科特通过不断提问，探索自己的标签和学校地位，最终走上了成功的道路。他的故事提醒我们，每个孩子都有天赋和好奇心，我们应该培养和扶持他们的求知欲。文章还探讨了如何在课堂中鼓励学生提问，以及如何帮助学生提出更好的问题，强调提问是学习的起点。



第五章 多多发问

家长对孩子兴趣的培养以及引导孩子进行深入研究的过程。文中以作者女儿对《冰雪奇缘》插曲的喜爱为例，说明家长如何支持孩子探索自己的爱好，并引导他们通过多种方式如观看演出、纪录片、学习声乐舞蹈等来深入了解自己的兴趣。文章强调了研究的重要性，指出研究不仅仅是查阅资料，更是通过探索、实践和思考来学习的过程。同时，文中还提出了关于如何引导学生进行研究的建议，包括制定研究标准、选择合适的研究类型、拓展信息来源等，并强调了研究过程中的灵活性、批判性思考以及动手实践的重要性。



第六章 进行研究，理解信息

在项目设计中，"探寻想法"阶段至关重要。这一阶段，学生需全面掌握与问题相关的信息，明确目标与计划。通过头脑风暴、挑选想法和制定规划，学生将零散的想法逐步转化为具体的产品设计。有效进行头脑风暴的方法包括鼓励独立思考、注重想法质量而非数量、运用多种视觉方式等。此外，引导学生进行发散思维，激发创新，也是本阶段的关键。

克拉普将创造力视为想法的传记，强调师生共同探寻想法，提升项目式学习。案例中，学生与老师携手将想法转化为话剧演出，不仅让学生体验到成就感，也提高了小组合作水平。在此次合作中，每个学生都扮演了特定角色，共同完成了一场精彩的表演，展现了团队协作的力量。

为了制定详细的产品规划，文章介绍了“PARTS”五大要素。这些要素包括：目标（Purpose）、受众（Audience）、范围（Range）、任务（Tasks）和步骤（Steps）。通过这些要素，学生可以系统地思考并规划产品设计。

在探寻想法阶段，学生需要明确目标，这是后续工作的基础。接着，通过头脑风暴，学生可以收集大量的想法，从中挑选出有价值的方案。在此过程中，教师应引导学生关注想法的质量，而非数量。此外，运用多种视觉方式，如图表、图片等，有助于学生更好地表达和交流自己的想法。

发散思维是激发创新的重要手段。在探寻想法阶段，教师应鼓励学生从不同角度思考问题，突破传统思维模式。通过思维导图、头脑风暴等方法，引导学生进行发散思维，从而产生更多新颖的想法。

在将想法转化为具体产品时，学生需要制定详细的规划。文章提到的“PARTS”五大要素，为学生提供了系统性的规划思路。通过明确目标、受众、范围、任务和步骤，学生可以有条不紊地推进项目。

在克拉普的案例中，学生与老师共同将想法转化为话剧演出，体现了团队协作的重要性。在这个过程中，每个学生都发挥了自己的优势，共同完成了这场盛大的表演。这不仅让学生体验到成就感，也提升了他们的团队协作能力。

总之，在项目设计中，探寻想法阶段是至关重要的。通过深入理解问题、明确目标、进行头脑风暴、激发创新、制定详细规划，学生可以将零散的想法转化为具体的产品设计。在这个过程中，师生共同探寻想法，提升项目式学习，培养团队协作精神。

第七章 探寻想法

创造产品原型是培养学生解决复杂问题的关键阶段，学生需要投入大量时间和精力。这一过程充满挑战，如项目疲劳、恐惧、课堂管理问题、资源不足等。教师应给予学生足够的时间，培养他们的成长型思维，鼓励冒险，建立以标准为基础的评分体系，让学生认识到创造性工作的重要性。同时，教师应引导学生克服困难，激发他们的创造力。

发现和培养个人兴趣是人生重要的一环。首先，我们要列举自己感兴趣的信息类型，如体育、时尚等。接着，思考如果中了彩票，会放弃哪些兴趣。然后，给自己一段试验期，挑选出最吸引自己的爱好，并专注投入。在这个过程中，找到让自己沉迷的爱好是关键。最后，将兴趣转化为创造力，通过设定目标和持续努力，让创造过程充满目的和意义。

创造产品原型过程中，学生面临诸多挑战。项目疲劳、恐惧、课堂管理问题、资源不足等，都可能成为他们前进的障碍。为了帮助学生克服这些困难，教师应给予他们足够的时间和空间，培养他们的成长型思维。成长型思维是一种相信自己的能力可以通过努力得到提升的思维模式，这种思维有助于学生在面对挑战时保持积极态度。

鼓励冒险是培养学生创造力的关键。在创造过程中，学生需要敢于尝试新事物，不断突破自我。教师应建立以标准为基础的评分体系，让学生在创造过程中明确自己的目标和方向。同时，教师还要关注学生的困惑和挫折，引导他们学会面对困难，激发他们的创造力。

发现和培养个人兴趣是人生的一大乐趣。首先，我们要明确自己的兴趣所在，如体育、时尚等。然后，思考如果中了彩票，会放弃哪些兴趣。这样可以帮助我们更加清晰地认识自己的兴趣。接下来，给自己一段试验期，挑选出最吸引自己的爱好，并专注投入。在这个过程中，找到让自己沉迷的爱好至关重要。

最后，将兴趣转化为创造力。设定明确的目标，并持续努力，让创造过程充满目的和意义。在这个过程中，我们要学会设定目标，不断调整策略，克服困难，实现自我价值。

总之，创造产品原型和发现培养个人兴趣都是人生中的重要课题。教师和学生都要在这个过程中不断努力，培养自己的成长型思维，克服困难，激发创造力，实现自我价值。

第八章 创造产品原型

然后，学生们在设计产品过程中如何通过不断测试和改进来提高产品质量。文中以皮克斯公司为例，阐述了他们如何通过“智囊团”等方式进行反馈和改进，从而创作出伟大的电影作品。接着，文章强调了在创造性设计中，将错误视为学习过程的一部分，鼓励学生把失败当作成功的一部分，并介绍了如何通过同伴反馈、小组讨论等方式帮助学生改进产品。最后，文章以弗农山中学为例，展示了学校如何通过学生自主发现问题、进行改进，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。



第九章 确定产品优缺点，改进产品

在产品设计思维中，“现在是产品发布时间！”这一环节至关重要。它强调的是如何将产品传递给目标受众，并通过有效的营销策略使其被接受。文章明确指出，营销并非欺骗，而是要找到合适的目标受众，帮助他们解决问题。此外，文章还强调了学习营销的重要性，包括培养道德基础、应对拒绝、勇气和同理心等。

在TEDx活动的筹备过程中，我们可以看到这一理念的实际应用。从庭院美化、舞台搭建、设计标识，到3D打印和数控机床的使用，无不体现了设计思维、创造力和创新的重要性。在活动期间，不同年龄段的学生纷纷展示了自己的成果：小学生展示了他们制作的应用和游戏，机器人俱乐部举办了展览；初中生和高中生则展示了他们用电脑等设备制造的作品。高中电视实验室的学生则完成了音频和视频工作，进行了多角度直播。

这些活动让学生们亲身经历了从创造到发布的全过程，让他们感受到了成就感和鼓舞。这不仅是对设计思维、创造力和创新的肯定，更是对学生能力的培养。在这个过程中，学生学会了如何将自己的创意分享给世界，为世界增添精彩。

因此，我们可以看出，将产品发布给目标受众，不仅是设计思维中的一个关键环节，更是培养学生创新能力、道德基础和勇气的重要途径。在未来的日子里，我们期待更多学生能够参与到这样的活动中来，用自己的创意为世界带来更多美好。

第十章 现在是产品发布时间！

设计思维项目在课堂教学中的应用，强调了从小型项目开始，逐步调整以适应不同班级需求的重要性。文章提到，设计思维并非一个固定的模式，而是可以根据实际情况灵活调整。教师应鼓励学生参与项目，同时与家长和学校管理者沟通，解答他们的担忧。文章还强调了设计思维项目对学生的益处，包括提升创造力和批判性思维，并建议教师制定合理的规则和程序来确保项目的成功。最后，文章提到，设计思维项目应融入现有的课程结构中，并与课程标准相结合。



常见问题

设计思维课程计划，通过LAUNCH循环阶段引导学生进行设计项目。课程分为五节课，从观察、倾听、了解受众开始，到提出问题、理解问题、探寻想法、创造产品原型，最后展示作品。每节课都有明确的目标和预计时间，以及所需的材料和准备工作，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。



设计思维课程计划案例

项目设计笔记本的内容，这是一本关于建造过山车的指南。它详细描述了从观察、倾听、了解，到提问、理解、探寻想法，再到创建原型、改进和发布产品的整个设计过程。书中强调了团队合作的重要性，并鼓励读者大胆尝试，勇于创新。书中还提供了各种实际操作建议，如如何制作调查问卷、如何使用材料制作原型等，旨在帮助读者通过实际操作来学习设计思维。



如何用设计思维创意教学