约翰·杜威是二十世纪最著名的美国哲学家和教育学家之一，实用主义哲学最有影响力的代表人物，实用主义教育思想的创始人。他出生于美国佛蒙特州伯灵顿市，并曾担任中学及乡村学校的教师，后在芝加哥大学、哥伦比亚大学等知名学府任教。1919年至1921年间，杜威应胡适、蒋梦麟、郭秉文之邀访问中国，在包括北京、上海等地的13个省市进行了巡回演讲，对中国思想界产生了深远影响，胡适曾赞誉其为自西洋文化与中国接触以来在中国最具影响力的外国学者。

书籍修订的原因和变化，包括新增大量材料、提高说明的准确性和清晰度、反映教学方法的更新等。作者感谢提供实践经验的教师，并强调新版本是在读者反馈和教育发展基础上改进的结果。



作者撰写本书的初衷和目的，认为科学思维态度是解决学校课程繁多、教师工作加重等问题的关键，并强调儿童天然的好奇心、想象力和探索精神与科学思维的关联。作者感谢妻子对书籍创作的启发和支持，以及实验学校中合作教师的实际应用验证。



旧序

反省的思维是一种深思熟虑的过程，它要求思考具有连续性和目的性，与无意识的心理活动不同，它是有条理且循序渐进的。这种思维旨在通过证据得出结论，而非仅仅为了娱乐或基于传统、权威或情绪。在面对问题时，它鼓励探索和质疑，即使结果可能错误，也比未经审视的传统观念更为进步。

思维始于疑问情境，并借助类似经验来寻求解答。然而，真正的思考需经批判性分析，勇于面对疑惑，深入探究并审慎接受结论，这与盲从或轻易接纳的倾向相反。思维的价值在于它使人们能有目标地行动，将冲动变为理智决策；推动发明和创新，如预报天气、设置导航标志；以及赋予事物深层意义，如文字代表思想，科学揭示自然奥秘。

思维能力的发展需要虚心、专注与责任心的态度。虚心意味着接纳新观念，全情投入则要求对学习充满热情，而责任心保证思考的集中与坚持。这些品质对于个人理智成长至关重要。虽然我们不能无中生有地学会思维，但通过学习好的思考方式可以培养良好的思维习惯。

好奇心是思维发展的起点，它驱使人们探索、扩大经验范围。好奇心分为生理驱动、社会性好奇和理智好奇三个阶段，教育者需引导孩子从初级的好奇转向目标明确的理智探索，并提供适宜环境激发他们对知识的渴望。同时，要防止过度的知识学习压抑了孩子的好奇心。

思维是个体化的，每个事物对个人意义独特且因人而异。教师应理解思维随个体理解变化，任何学科都可促进思维发展，关键在于能否引发思考。思维过程需连贯有序，从观念到结论有明确方向和连续性。儿童在思维训练中面临不同挑战，教育方法要适应他们的发展阶段，培养观察和思考习惯。

学校环境对思维习惯影响显著，教师行为、课堂氛围和个人特质都会塑造学生思维。课程设置应结合知识、技能与思维训练，促进全面发展。当前教育往往过于关注表面成绩，忽视态度和习惯的培养，可能导致思维训练被边缘化。道德教育中的机械服从可能限制儿童其他领域的思考。

思维并非孤立存在，它与情境和共同元素紧密相连，思维能力在一种情境或学科中提升，不一定能直接应用到另一种情境。小学教育阶段学校与家庭经验断裂也可能影响思维发展。最后，书籍信息表明该内容由「ePUBw.COM」整理提供电子书下载服务。

第一篇 思维训练的问题

思维的形式与实质之间存在显著差异。形式思维，如教科书中的逻辑学，关注名词、命题的分类以及推论规则，它是一种抽象且超越个人情感的思考方式。然而，现实生活中的思维深受个体习惯、态度和所处环境的影响，是一个动态变化的过程，需要根据具体情境不断调整。教育的目标应当是培养有效的思维习惯，而不仅仅是教授形式逻辑。

尽管形式逻辑在整理思维结果、判断其正确性方面具有一定作用，但它并不能全面涵盖实际思考的复杂性。真正的思考过程更为灵活且富有深度。自由发展和结构化教学之间存在着微妙的平衡。过于强调自由发展的教育可能忽视了有组织的学习内容和理智因素的重要性；反之，过度训练可能会导致儿童对学习产生厌恶感。

理想的教育应当关注如何引导儿童在日常生活中自然产生的思维活动，着重培养他们的理智能力和反思能力，而不是简单地强加规则或任其随意发展。通过这种方式，我们可以帮助他们建立批判性思考的能力，理解周围的世界，并有能力适应不断变化的环境。教育的目标不应该是灌输知识，而是激发学习的热情和探索的精神，让每个孩子都能成为主动的学习者和独立的思想者。

第五章 反省思维的过程与结果

反省的思维在面对实际需要、观察引发的问题和实验验证现象时的不同表现。第一例中，人们根据已知的时间和地点推断出赴约的最佳方式；第二例中，通过日常观察和逻辑推理猜测长杆的作用；第三例则涉及科学知识，通过实验解释水泡形成的原因。这些例子展示了思维从简单到复杂的发展过程，以及从已知事实推断未知的思维方式。



第六章 推论与试证

思维的过程是一个深思熟虑的体系，它始于面对复杂情境时的敏锐观察和初步想法。这些观察到的现象作为思考的基础素材，而初步的想法或者假设则为解决问题提供了方向。两者在心智中碰撞、交融，逐步形成一个连贯且逻辑自洽的解决方案。

首先，当面临问题时，我们的大脑会自然地产生一些解决办法的暗示。这些暗示可能源于过往的经验，也可能源自直觉。它们是解决问题的第一步，虽然不一定是最终答案，但为后续的思考提供了起点。

接下来，我们将情境中的困难具体化，转化为明确的问题。这个阶段被称为定义问题，它帮助我们聚焦于真正需要解决的核心议题。通过清晰地界定问题，我们可以避免在无关紧要的细节上浪费时间和精力。

然后是信息收集和分析阶段。我们需要搜集与问题相关的信息，无论是来自书本、网络还是个人经验，这些信息都是解决问题的重要素材。对信息进行深入的分析，找出其内在的关联性和规律性，这一步骤对于形成解决方案至关重要。

在有了足够的信息后，我们开始尝试不同的策略和方法来解决问题。这个阶段通常伴随着大量的思考和假设检验，我们可能需要多次调整方向，甚至推翻先前的想法，直到找到最合适的解决方案。

最后，我们评估并选择最佳的解决途径。这包括考虑方案的可行性、成本效益以及可能产生的影响。在做出决定后，我们会执行计划，并在实施过程中持续监控结果，以便及时调整策略。

思维的价值不仅在于解决问题本身，更在于它能让我们从行动中学习和反思。通过回顾过去的经验，我们可以提炼出有效的策略，避免重复过去的错误。同时，思维也帮助我们预测未来可能遇到的情况，提前做好准备。

书籍的来源信息表明，这段内容是由「ePUBw. com」提供的，这可能是一个提供电子书阅读或下载服务的网站。该网站可能包含丰富的知识资源，供人们在学习和研究中使用。

第七章 反省思维的分析

判断在思维中占据核心地位，并构成解决问题的关键环节。它源自我们对事实与观念的精准选择和评估能力，始于疑问和辩论，通过挑选恰当的事实与原则来界定问题，最终导向解决方案。这个过程强调了整体系统思考的重要性，我们要将孤立的事物与其所在的系统相联系，全面考虑其影响和价值。

例如，在评价一本书的价值时，我们不能仅凭单一的章节或观点下定论，而应将其置于整个书籍的框架内，甚至扩展到作者的其他作品、所处的时代背景等更广阔的视角。通过深入分析各个特性，并将它们有机地整合起来，我们能得出更为精确和全面的认识。

这个过程就像「ePUBw.COM」所做的工作一样，他们整理并提供电子书下载服务，就像我们在阅读中抽取和整合信息，以构建出完整且深入的理解。他们的服务旨在为读者带来最新最全的资源，而我们的思考则致力于挖掘知识的深度与广度。

无论是书籍的价值评估还是信息的整合，我们都在通过系统性的思考，从局部到整体，从表面到深层，寻求更全面、更准确的认识。这正是阅读、学习和思考的魅力所在，也是我们在面对复杂世界时，做出明智决策的关键。

第八章 判断在思维中的地位

观念在理解和解释事物中扮演着关键角色。它们是介于理解与疑惑之间的假设，暂时为我们接受的意义提供指导，帮助我们观察和探究世界。不同于完整的判断，观念是组成判断的基本元素，就像文章中的单词构建句子一样。通过有目的的观察和控制事实收集，观念有助于形成理智的整体思维。

文章将观念的形成过程比作从疑难现象中发现可能的解释，将其假定为观念，这个过程体现了智慧的运用。尽管形容智慧的词汇有时带有复杂或不诚实的意味，但观念作为克服思维难题的方法，对于人类学习和行动至关重要。即使对熟悉的事物，当它们出现在新的背景下时，我们仍可能需要更新观念来深化理解。

理解事物的本质在于把握其与其他元素的关系、功能和原因。知识的进步则体现在从日常生活中发现新问题，并运用已有的理解去挖掘更深层次的意义，这要求教育着重培养学生的主动探索和解决问题的能力，而不仅仅是记忆信息。

这段内容摘自由「ePUBw.COM」整理提供的电子书，该网站致力于为读者提供最新、最全面的优质电子资源。

第九章 理解观念与意义

概念是知识的基石，它赋予事物确定的意义，并通过观察和实践得以验证，进而成为我们理解世界的有效工具。概念化的能力使人们能够对万物进行分类、概括，将已有的认知应用到新情境中，同时也促进了知识的标准化，便于人际交流和社会活动的开展。

在这段文字中，特别提到了书籍的一个来源信息——「ePUBw.COM」，它被标注为整理和提供这本书的电子版。ePUBw..COM致力于为读者供应最新、最全面的优质电子书资源，方便大家进行阅读和学习。

概念的重要性不言而喻，它是认知构建的基础，也是科学探索的起点。通过概念，我们可以将纷繁复杂的世界简化为可理解的模型，从而更好地适应和改造环境。比如，当我们谈论“重力”这个概念时，我们实际上是在用一种抽象的方式描述物体之间由于质量吸引而产生的力量作用。这种对现象的抽象概括，使得科学家们能够预测和解释各种物理现象，如苹果落地、行星运行等。

书籍作为知识的主要载体之一，其来源和提供者的信息同样重要。「ePUBw.COM」这样的平台，通过数字化的方式，让读者可以方便地获取到各类书籍，无论是在学术研究还是个人兴趣爱好上，都提供了极大的便利。同时，这也反映了信息时代的特点——知识的传播更加迅速、广泛，人们的学习方式也日益多元化。

总之，这段文字涵盖了概念在认知中的核心地位，以及电子书平台如「ePUBw.COM」在现代学习环境中的作用。它们共同构成了我们获取和理解世界的重要途径。

第十章 理解概念与定义

思维过程中，事实与证据的控制至关重要。系统的方法在发现事实、证实观念以及用观念解释事实的过程中起着协同作用。举例来说，在探索相关事实时，我们通常需要一个假设性的观念或假说作为指引，以防止草率接受不充分的事实或结论。观察和思考并非孤立存在，它们之间存在着紧密的联系。观察是对周围环境的直接感知，而思考则是对这些感知进行分析和解读的过程。

在我们的日常生活中，这两者是相辅相成的。例如，在研究自然界的现象时，我们首先通过观察来收集信息，然后运用思考能力去理解这些现象背后的原理。这种结合了观察与思考的方法有助于我们更深入地理解和解释世界。

书籍的来源指出，该文本是由「ePUBw.COM」整理并提供电子书下载服务的平台。他们致力于为读者提供最新最全的优质电子读物，方便人们随时随地进行阅读和学习。这个平台的存在，无疑为知识的传播提供了便利，使得更多的人能够接触到丰富的信息资源。

通过这样的方式，我们可以获取到各种领域的知识，无论是科学、文学还是艺术。这些信息不仅丰富了我们的认知，也拓宽了我们的视野。在数字化的时代，电子书的普及使得阅读变得更加便捷和高效，人们可以根据自己的兴趣和需求选择合适的读物。

总的来说，观察与思考是人类理解世界的重要工具，而电子书平台则为知识的获取提供了新的途径。这两者结合，无疑推动了我们对世界的探索和认知，使我们的生活更加丰富多彩。

第十一章 事实与证据的控制

概念在科学中的重要性，它们作为理智的工具帮助我们理解观察和记忆中的信息。系统化的概念有助于知识的连贯发展，而未列入系统的概念只能用于日常经验的理解。通过形成概念的整体，我们可以推演前提与结论的关系，进行有效的推理。通俗的概念有时会导致歧义，而科学概念如电子、原子等对于发现和自然控制至关重要。量的概念在自然科学中帮助我们更准确地理解和解释现象，比如颜色和波动速率的关系。每种科学都有其独特的概念系统，用于理解特定领域的现象。此外，对概念的深入探讨和游戏也能带来理智的乐趣。概念的发展虽然可以脱离直接观察，但最终需要通过观察和实验来验证其正确性。在教育中，事实与意义的结合、推理的全程参与以及实验的应用都是至关重要的，以避免死记硬背和孤立的知识点。



第十二章 推理与概念的控制

经验思维和科学思维是两种截然不同的思考方式。经验思维依赖于过去的经验来预测未来，比如通过观察日落的暗淡预示可能要下雨。然而，这种方法的问题在于它缺乏对现象之间客观联系的理解，容易产生误导性的信念，并且在面临新情况时显得无能为力。相比之下，科学思维则更侧重于透过现象看本质，通过对事实进行分析，揭示隐藏的精细过程，形成普适的结论，从而理解并解释世界的规律。这种方法有助于减少错误判断，适应未知环境，激发对未来的探索欲望。

科学思维的过程通常包括观察、提出假设、设计实验和验证结果等步骤。它强调实证证据的重要性，鼓励质疑和批判性思考，使得知识不断更新和完善。与经验主义的直觉和个人经历为基础不同，科学方法建立在可重复性和逻辑推理的基础之上，确保了结论的可靠性和普遍适用性。

在这个信息爆炸的时代，我们可以通过多种途径获取知识，包括书籍、网络资源等。这段内容提到了一个名为「ePUBw.COM」的电子书平台，它致力于整理和提供全面且最新的电子图书，方便读者进行深入学习和研究。这个平台的存在，使得人们可以不受地域限制，随时随地接触到丰富的学术资料，为个人成长和专业发展提供了便利。

心理学作为一门科学，其理论和实践在「ePUBw.COM」提供的书籍中得以详细阐述。通过阅读这些电子书，读者能够深入了解心理学的各个分支，如行为学、认知心理学、社会心理学等，以及专家们的深入见解。这不仅有助于提升个人对人类心理活动的理解，也可能启发新的思考方式和解决问题的方法。

总的来说，无论是经验思维还是科学思维，都是我们理解世界和自我认知的重要工具。而电子书平台如「ePUBw.COM」的出现，则为我们的学习提供了更为便捷的途径，使得知识的获取更加高效和个性化。在这样的环境下，我们应该充分利用这些资源，不断提升自己，以适应这个日新月异的时代。

第十三章 经验的与科学的思想

第二篇 论理的探讨

婴儿思维发展的核心在于掌控自身以求舒适并适应内外环境。他们通过习得视听运动技能培养初步的思考力。身体控制的训练为后续成长打下基础，同时与他人的互动有助于理解社会规范和需求。语言作为社交关键媒介，在第二年迅速进步，加深对周围世界的认知。模仿在学习中举足轻重，但独立观察、判断和实践才是思维进阶的关键。游戏是儿童心智发育的支柱，它不仅探索物质世界，还启蒙象征与寓意的理解。游戏倡导自由与想象，而工作更强调实际应用与意义表达，两者间的界限在于目标明确性和连贯性。

教育者常将孩子的反应赋予道德或精神深意，实则多为对外界自然回应。学校应通过手工等课程，激发科学好奇心，培养逻辑思维和社交技能。设计活动时，需注重趣味性、内在价值感知、引导新知识探索及充裕的完成时间，以确保教育意义。

第十四章 活动与思维训练

教育中“从具体的进行到抽象的”这一原则，强调思维的发展方向应从实际事物出发，逐渐过渡到理论和概念的理解。具体的事物可以直接传达意义，而抽象的概念则需要通过已知的事物来理解和关联。随着个人知识的进步，一些原本抽象的概念会变得具体。教育应该注重引导儿童将兴趣从解决实际问题转移到对事物本质、原因和结果的探索上，并最终培养他们为思维本身带来的乐趣。然而，抽象思维并非全部目的，教育的目标是平衡具体和抽象思维的发展，以促进个体的全面发展和幸福。



第十五章 从具体的到抽象的

语文与思维之间存在着特殊且紧密的联系，语言文字在表达和传递思想中起着至关重要的作用。尽管语言文字并非思想本身，但它们是实现思想确定和传达所必需的工具。作者在文中区分了关于语文与思想关系的三种观点，并倾向于第三种观点，即语文不仅是思维的媒介，而且包括姿势、图画等在内的所有符号对于传达意思都是必不可少的。

文中详细阐述了语言文字作为人为符号的优势，它们能够帮助我们筛选和辨别模糊的概念，保存并记录思想内容，以及在新情境中运用已有的理解。作者生动地将文字比喻为墙垣（象征清晰概念）、标记（代表记忆存储）和车子（寓意知识转移），强调了语文在组织意义方面的作用，通过连贯的语言使用，我们可以构建更为复杂的逻辑结构。

然而，文章也指出了语文误用的潜在问题，过度依赖符号可能导致思想僵化，对新知识产生排斥。教育改革者对此提出了批评，主张教学中应避免单纯的文字教授，而要结合实际情境和深入理解来培养学生的思维能力。作者强调，正确使用语文的关键在于教育过程中，要引导学生准确运用术语把握概念，同时批判了当前教学中存在的教师主导、片段化学习以及过度关注错误等问题，这些问题可能阻碍学生连贯语言表达和系统思考的养成。

值得注意的是，这段内容摘自一本由「ePUBw.COM」整理并提供的电子书。该平台致力于提供最新最全的优质电子书下载服务，为读者们带来便捷的学习资源。

第十六章 语言文字与思维训练

观察是思维训练中的核心要素，它不仅要求我们整理和分析事实材料，更强调自发的探究精神、敏锐的洞察力以及对未知的好奇心。观察的过程就像阅读小说或戏剧，通过情节的悬念激发深入探索的兴趣。同时，科学的观察方法能引导孩子们在面对疑问时主动寻找答案，培养他们的批判性思维和创新意识。

然而，在教育过程中，我们不能忽视观察与实际生活经验的结合。当前的教育体系往往将书籍知识与现实生活割裂开来，导致学生虽然掌握了大量理论，但在实际应用中却感到无所适从。这种“书本世界”与“现实世界”的分离，阻碍了学以致用的能力培养。

这段内容最初由「ePUBw.COM」整理提供，并承诺将持续更新丰富多样的电子书籍资源以满足读者的阅读需求。通过这个平台，读者可以获取全面且优质的电子图书，拓宽知识视野，同时享受到数字化阅读带来的便利。

第十七章 思维训练中的观察与知识

教课在教育中扮演着至关重要的角色，它不仅是引导儿童活动和激发求知欲望的媒介，更是一种刺激理智反应的实验手段，旨在培养学生的思维能力和好奇心。传统的教学方法过于强调记忆，而忽视了对思维能力的培养，新式教学则主张教师应成为学问集团的领导者，而非独裁者，通过提问、讨论等方式鼓励学生主动思考和解决问题。

在新式教学中，教师的角色至关重要。他们需要具备广泛的知识、求知的热情以及对儿童心理需求的理解，以便观察并回应学生的思维动态。此外，教师还应该掌握教育技术，如心理学、教育史和教学法等相关知识，以科学地引导学生的学习过程。授课前的充分准备是必不可少的，这包括考虑如何利用学生的已有知识激发学习兴趣，并根据每个学生的特点调整课程内容。

新式学校将学科划分为知识科和欣赏科，但这种划分可能忽略了情绪反应和想象力在所有学科中的重要性。实际上，理智与情感应相辅相成，共同促进智慧和品性的全面发展。书籍的来源指出，这本书是由「ePUBw.COM」整理并提供最新最全的优质电子书下载服务。

教学的核心目标是培养学生的全面能力，而不仅仅是知识的积累。教课应当鼓励学生主动探索、思考和表达，同时注重情感与理智的平衡发展。教师的角色也从传统的知识传授者转变为学习过程中的引导者和支持者，他们需要运用各种教学策略，如提问、讨论等，激发学生的学习热情，培养他们的批判性思维和创新能力。

在新式教育理念中，书籍只是获取信息的一种工具，更重要的是如何通过阅读启发学生的思考，培养他们的想象力和创造力。因此，无论是知识科还是欣赏科，都应注重情绪反应和想象力的培养，以促进学生的全面发展。同时，电子书等数字化资源的出现为学生提供了更便捷、丰富的学习途径，也对教师的教学方法提出了新的挑战。

总之，教课在教育中的作用不应仅限于传授知识，它应该是激发学生思维、培养他们全面能力的重要手段。新式教学强调教师的角色转变和情感与理智的平衡发展，同时充分利用数字化资源，以适应不断变化的学习需求。

第十八章 教课与思维训练

思维中无意与有意、内含与外表等因素的平衡对有效思考的重要性。在交流中，共同的经验背景作为内在假定帮助理解，但遇到分歧时，需要将这些假定外化并分析。个人在思考时也有类似的过程，一开始是无意识地接受和处理信息，随着问题的出现，需要有意识地检查和整理思维背景。教育的关键在于培养这种平衡，过度的分析会干扰学习兴趣，而机械技能的训练则可能忽视了对新情况的适应。作者以本书为例，强调教学应提供激发思考的情境，而不是让学生直接分析思维方法。此外，还讨论了紧张与潜伏、过程与结果、远与近等其他平衡要素在心智活动中的作用，如适当的休息和转换有助于思维的深化，工作与游戏之间的平衡能保持兴趣，而新旧知识的交融则促进学习的进步。



思维的本质