作者回忆自己童年的片段，描绘了家庭的背景和童年生活的场景。文中提到作者的家族有着悠久的历史，祖先中甚至有苏黎世的首位聋哑教师。童年时，作者与家人住在名为“青藤之家”的小屋里，花园成了他童年时代的快乐天地。然而，一场突如其来的疾病让作者失去了视觉和听觉，但他依然保留着对世界的美好记忆。在莎莉文小姐的帮助下，作者重新找回了生活的色彩。作者的文字充满了对童年时光的怀念和对生活的热爱。



第一章

主人公在失明后如何通过触摸和简单的动作来认识世界，学会了与人交流，并依赖母亲的帮助。随着成长，他学会了叠衣服、打扮自己，甚至锁门。童年时期，他与黑人小女孩玛莎和猎犬贝拉建立了深厚的友谊，在家庭和朋友的陪伴下度过了快乐而充满挑战的时光。然而，他也经历了孤独和迷茫，比如与妹妹的矛盾，以及在父亲的去世中体会到的悲痛。这些经历让他逐渐学会了爱与理解，也让他明白了亲情的珍贵。



第二章

主人公在成长过程中，由于盲聋而无法正常沟通，导致他常常因为无法表达自己而感到沮丧和愤怒。他的父母虽然焦急，却无法为他找到合适的学校和教育资源。然而，在母亲的坚持下，他们带主人公前往巴尔的摩和华盛顿寻求帮助，最终在贝尔博士的引荐下，主人公遇到了启蒙老师莎莉文，从此他的生活发生了翻天覆地的变化，开启了他的知识与智慧之门。



第三章

主人公六岁九个月时，一位名叫安妮·莎莉文的女老师改变了他一生的故事。主人公曾生活在黑暗孤寂中，渴望光明。莎莉文老师用手指游戏教会了他拼写和认知世界，使他重新获得了希望和光明。尽管过程中有过挫折和误解，但最终他明白了语言的奥秘，感受到了生命的意义。这一天的经历让他重新认识世界，拥有了幸福和期待。



第四章

作者在1887年夏天，通过莎莉文老师的引导，逐渐认识世界的过程。在大自然的课堂中，作者学会了生命的重要性，感受到了大自然的美好。然而，一次意外的大风经历，让作者明白了大自然也有发脾气的时候，内心充满了恐惧。之后，作者通过金合欢树的经历，克服了内心的恐惧，学会了勇敢面对大自然。



第五章

主人公在学习语言的过程中遇到的困难和挑战。他起初词汇量有限，对世界的认知模糊，但随着时间的推移，他的词汇量和认知能力都有了显著的提高。在老师的耐心教导下，他逐渐理解了抽象概念，并通过与老师深入交流，终于领悟了“爱”的含义。这个过程充满了艰辛和探索，但最终取得的成就让他感到无比喜悦。



第六章

主人公通过学习阅读开始了受教育的第二阶段。在这个过程中，他通过盲文卡片和实物造句的方式学习单词和语法，并在莎莉文老师的引导下，用充满乐趣的方式学习各种知识。他喜欢在自然环境中的学习，比如在花园、果园和凯勒广场，通过观察和体验动物、植物和地理现象来学习。尽管算术是他不喜欢的科目，但在莎莉文老师的帮助下，他也逐渐克服了困难。主人公的学习过程充满了快乐和探索的乐趣，老师的引导和启发让他的学习之路变得生动而有趣。



第七章

我在莎莉文老师的陪伴下度过的难忘圣诞节。我和老师一起为家人准备礼物，猜礼物游戏让我学到了很多表达方式。圣诞前夜，我和小伙伴们一起欣赏圣诞树，分发礼物，期待着圣诞老人的到来。第二天，我收到了很多礼物，包括一只可爱的金丝雀小提姆。莎莉文老师教我如何照顾它，但不幸的是，小提姆被猫抓走了，让我非常伤心。



第八章

作者在1888年5月波士顿之旅的经历，与母亲和老师同行，旅途中的所见所闻令人难忘。与两年前去巴尔的摩不同，作者变得更加安静，专注于莎莉文老师的描述。在帕金斯盲人学校，作者结识了许多盲人朋友，感受到与他们交流的快乐。波士顿之行让作者感受到了童话般的世界，并在邦克山纪念碑和普利茅斯等地领略了历史和自然风光。作者与恩迪科特先生一家建立了深厚的友谊，这些经历成为他心中美好的回忆。



第九章

帕金斯学校的学生在暑假期间，与老师和朋友一同前往科德角的布鲁斯特海滨度假。作者第一次接触大海，内心充满激动和向往。在海边，作者经历了惊险的水中遇险，感受到了大海的凶险和力量。尽管如此，作者依然对大海充满敬畏和热爱，他喜欢坐在礁石上，感受海浪的拍打，并对海边的小生物充满好奇。一次，作者将一只螃蟹带回家中，却意外发现它逃走了，这让作者意识到不应该强迫动物离开它们的家园。



第十章

作者回到南方后，在避暑别墅里度过的秋天生活。这里有丰富的自然资源，如泉水、小溪、森林、草地和果树，以及独特的景观，如废弃的采石场和连绵的山峦。在别墅里，作者和家人接待了许多客人，他们在这里聚会、打猎、烧烤，享受着大自然的美好。作者也描述了自己与米尔德里德和表亲们在森林中游玩的情景，以及他们探索木头栈桥和火车旅行的经历。这些愉快的回忆充满了幸福和欢乐。



第十一章

作者在新英格兰小村庄度过的一个冬天，这里冬天的景象让人惊叹，湖水结冰，大地银装素裹，树木光秃秃的，鸟儿消失，只剩下积雪的鸟窝。暴风雪后，整个村庄被大雪覆盖，房屋里的人们围坐在炉火旁，享受着家庭的温暖。雪停后，作者和朋友们在雪中嬉戏，滑雪橇，感受着冰雪世界的乐趣。尽管天气寒冷，但他们的欢声笑语充满了整个冬天。



第十二章

作者在失去听力和视力后，对声音和语言的渴望。她通过模仿各种声音，努力学会发音，最终在莎莉文老师的帮助下，开始学习说话。作者对交流的渴望如此强烈，以至于她克服了无数困难，学会了基本的发音，并最终能够说出完整的句子。这个过程充满了挑战和艰辛，但她始终没有放弃，最终在家人和朋友的见证下，实现了自己的梦想。



第十三章

作者在童年时期创作故事《霜王》的经历，以及由此引发的剽窃风波。作者原本以为自己的故事是原创，却不知在记忆中早已植入了坎比女士的故事。当两故事相似度极高时，作者因此被质疑剽窃。尽管后来证明作者是无辜的，但事件给作者带来了巨大的心理压力，也失去了与阿纳戈诺斯先生的友谊。作者在反思中意识到，自己在写作中存在模仿和借鉴他人作品的问题，并决心努力改进。



第十四章

主人公在《霜王》事件之后，在阿拉巴马与家人共度的美好时光，园中百花盛开，葡萄飘香。尽管内心仍存疑虑，担心自己的作品并非原创，但莎莉文老师的鼓励和指导帮助他重拾信心。他还分享了在1893年参观尼亚加拉瀑布、世界博览会的经历，其中参观世界博览会让他领略到无数发明和人类智慧的成果，丰富了他的词汇量和知识，也加速了他的成长。



第十五章

主人公在1893年10月前的学习经历，他自学了希腊史、罗马史、美国历史和法语，还跟随莎莉文老师学习说话和词形变化。后来，他在宾夕法尼亚州跟随拉丁语老师学习拉丁语，虽然一开始不感兴趣，但逐渐被语言的魅力所吸引。在莎莉文老师的帮助下，他开始阅读拉丁语文章，并阅读恺撒的《高卢战记》。



第十六章

作者在肖托夸夏季教育大会后的学习生活。作者被安排到纽约市的怀特·休梅森聋哑儿童学校，学习了说话、读唇语以及德语、法语等课程。作者在德语学习上进步很快，而在法语和算术上则遇到了困难。在自然地理方面，作者表现出浓厚的兴趣。在纽约的学习生活中，作者还享受了中央公园的美丽景色和参观名胜古迹的机会。然而，作者在即将离开纽约时，却遭遇了波士顿约翰·P.斯堡丁先生的离世，给作者带来了巨大的伤痛。



第十七章

作者从小立志要读哈佛大学的经历，描述了她在剑桥女子中学的学习生活。她克服了学习上的困难，在莎莉文老师的帮助下，通过努力学习，取得了优异的成绩。在剑桥中学，她不仅学习了丰富的课程，还与同学们建立了深厚的友谊。她特别热爱德语，阅读了许多德国文学名著。最终，她顺利通过了拉德克利夫学院的初试，为实现自己的梦想迈出了重要一步。



第十八章

主人公在第二学年学习上的艰辛。开学初期，主人公信心满满，但很快遇到了重重困难，包括缺少盲文教材、无法及时获得学习设备，以及老师无法为他提供专门授课。莎莉文老师成了他的主要支持，但这也让她感到力不从心。尽管如此，主人公并没有放弃，他买了盲文打字机，并通过莎莉文老师的帮助学习数学。然而，数学仍然是他学习中的难题，直到基斯先生的辅导才有了改观。然而，由于一场意外，主人公被迫离开学校，转而在家中接受基斯先生的一对一教学。经过努力，他在备考过程中取得了进步，但几何和代数的难度仍然让他头疼。在拉德克利夫学院的复试中，他面临了新的挑战，包括不熟悉的盲文符号和考试形式，但他仍然努力克服困难，成功考入了理想的学府。



第十九章

主人公经过多年的努力，终于实现了上大学的梦想。然而，大学的生活并不像她想象中的那样美好，学生无法自由支配时间，学习压力大，让她感到疲惫。但她仍然坚持努力学习，克服困难，不断进步。她通过打字机辅助学习，利用自己的方式去理解知识，感受到了学习的乐趣。尽管遇到了很多挑战，但她始终坚信自己能够成功，并从中获得了成长和力量。



第二十章

作者对阅读的热爱，从七岁开始，无论是什么内容的书籍，只要上面有文字，都会如饥似渴地阅读。他分享了童年时期的阅读经历，包括启蒙教育的不正规，阅读的初级读物，以及第一次严格意义上的阅读。他还详细描述了阅读《方德诺小爵爷》的经历，这本书成为他童年最亲密的伙伴。随后，他分享了阅读的经历，包括他阅读过的书籍、对书籍的评价以及阅读带给他的感悟。最后，他强调阅读对于他来说如同阳光和友谊一样重要，是他生命中不可或缺的一部分。



第二十一章

作者广泛的兴趣和爱好，从乡村生活到户外运动，从划船游泳到扬帆远航，再到参观博物馆和艺术馆，观看戏剧等，展示了作者丰富的精神世界。同时，作者通过讲述自己在乡村生活的美好时光，表达了对大自然、朋友和生活的热爱。他强调，即使身患残疾，也能以特殊的方式感受世界的美好，并通过知足常乐的心态面对生活。



第二十二章

作者对自己人生幸福的感慨，感谢许多帮助过他的人，无论他们声名显赫与否，都对他的人生产生了深远的影响。作者描述了与这些朋友相处的美好时光，他们的陪伴让作者从困惑、暴躁、忧虑中走出，感受到了幸福和谐。同时，作者也表达了对某些人的厌恶，如打愚蠢电话的怪人和刻意说简单无聊话的人。在与他人的交流中，作者能感受到对方的力量和温暖。此外，作者还提到了与布鲁克斯主教、霍姆兹先生、惠蒂尔先生等智者的交流，他们的教诲让作者对幸福和成长有了全新的认识。最后，作者感慨万分，认为这些朋友让他的生活变得无比精彩。



第二十三章

VOL1.我生命的故事

作者在文中阐述了幸福的真谛，他认为幸福不单是物质和感官的满足，更在于内心的乐观和精神的富足。他以自己的经历为例，讲述如何在逆境中重拾希望，如何通过不懈努力和对知识的渴望寻得幸福。他强调乐观的重要性，指出正视现实是体会真善美价值的关键。

作者从哲学、历史和现实世界的观察出发，得出人类天生善良的结论，并表达了对未来充满希望和乐观的信念。他认为，教育普及是社会进步的标志，它降低了文盲率，让更多人受益，推动了科技发展。教育不仅培养了人们的思考能力和社会责任感，还使人们成为真正的绅士。回顾教育历史，作者指出教育对残疾人群体的积极影响，以及教育如何促进宽容和人性发展。

作者以乐观的态度展望未来，坚信一个和平、和谐的世界即将到来。在那个没有国界和民族之分的世界里，人类将如同一个大家庭。他呼吁人们以乐观为信念，相互鼓励，共同创造一个和谐统一的世界。在他看来，乐观是人类战胜灾难的强大力量，也是人性本善的有力证明。他坚信，不久的将来，世界大同将实现，每个人的疾苦都将成为全人类的共同关注。

VOL2.乐观

主人公在拥有三天光明的幻想中，详细规划了如何利用这宝贵的时光去观察和体验这个世界。第一天，他计划仔细端详亲友和自然美景，从花草树木到宠物，从家居摆设到书籍，感受生活中每一个细微之处。第二天，他渴望探索人类的历史和艺术，参观博物馆和艺术馆，通过触摸艺术品来感受人类文明的精华。第三天，他想要亲身体验现代都市的生活，观察人们的日常，从繁忙的街道到公园，从繁华的商业区到贫民窟，感受社会的多样性和复杂性。这三天，他希望能够用心去感受这个世界，珍惜每一个瞬间，提醒健全人要用心去观察世界，珍惜自己的感官。



VOL3.假如给我三天光明

译者对海伦·凯勒的敬佩之情，从童年对她的感动到大学时期再次阅读她的作品，译者对海伦的才华和美好期许深感敬佩。翻译海伦的作品时，译者与海伦的经历产生了共鸣，感受到了她的坚韧和乐观。同时，译者也在翻译过程中经历了生活的考验，如先生眼疾的困扰，但海伦的精神激励着他们勇敢面对生活。翻译完成后，译者对这段经历充满不舍，希望先生也能读到海伦的人生。

