书籍介绍
怀特海（1861—1947）是英国著名哲学家、数学家、逻辑学家，另外，他也是一位影响巨大的教育理论家。怀特海对教育怀有浓厚的兴趣，他研究人是怎样思维的，思考人是怎样学习的，为什么要学习以及怎样改进人的学习等。他的教育理念主要体现他的一系列著名的演讲中，这些演讲大部分收录在他1929年出版的《教育的目的》一书中。
在中国，怀特海《教育的目的》比较通行的中译本为七章，谈论完大学教育就戛然而止。一般的读者恐怕不以为意，热爱怀特海的读者难免会暗自思忖： 怀特海说教育的目的是要把人引上自我发展之路，那么大学之后的人生呢？大学之后还有哪些生命的生长周期，哪些浪漫、精审与综合？还会有哪些自我发展？是不是有一套基本的观念和思维方法？
本书是《教育的目的》全部十章的翻译版，除了经典的第一章“教育的目的”、第二章“教育的节奏”、第三章“自由与训导的节奏性主张”，直至第七章“大学及其功能”，也包含了第八章“思想的组织”、第九章“对一些科学观念的剖析”和第十章“空间、时间和相对性”。
怀特海的教育思想既体现了新教育的精神，也保留了传统教育中有价值的内容。他既强调儿童的自由、兴趣和主动性，又充分肯定儿童接受训练和掌握知识的必要性。正因如此，西方学者认为怀特海的教育理论是现代教育思潮中进步主义与要素主义的结合。怀特海关于教育的节律原理，强调心理发展的阶段性以及发展周期的循环往复，这种观点在西方教育史上也尚无先例。怀特海的思想否定了从静止、机械、割裂的观点看待知识、生活与心智，从而确立了一种有机统一的新教育观，在西方教育史上具有重要的创新价值。他提出的那些精辟的、格言般的教育警句，不仅启发了人们的思想，也更为人们乐于引用。
目录
用户评论
最认真阅读的还是给予书名的第一篇讲稿，想象在现场听演讲应该会很震撼，会为自己是一个教育者而自豪，为自己能够为教育带来变革而心潮澎湃；虽然现在还只是一个普通受教育者，但是看到作者说“克服种种困难，特别是初等教育中的困难，是值得最杰出的天才去为之努力的任务。这是培养人的灵魂的工作”，就会觉得备受鼓舞，哈，蹭一下天才的光。后面几章节我倒是也想认真读（毕竟代译序告诫过读者了），但是触及到我知识盲区了，还是只能看个大概。然后，要感谢译者，我能感受到ta对翻译的敬畏之心。
看这本书偷懒了，跟数学有关的都跳过了…不可否认这是一本谈论教育的精彩的演讲集。
跟着一个训练营打卡读的，还记了笔记。印象深刻的就是 人进入社会就像进入丛林。原始人到训练有素的人，以及把握节奏!
翻过，外行人觉得两点最重要：“浪漫期、精审期、贯通期”的思路以及大学连接想象力和训导，经验与热情……第二章第七章
教育行业的第一性原理，没想到这是本二十世纪初写的书。
几乎每句话都要划重点，电子书实体书都买了！
最后3章不太好理解，改日再读吧。没有语境有点难消化。估计要参考一些数学史和那个时代的关联人事物。
这本是全译本，其他删节版的版本，如果说明原因，也能帮助理解吧。
毛概课的大作业，要写一篇阅读报告，就选了这本书。
对比了下英文原著的一部分片段，不知道是受演讲稿这种体裁的限制还是时间的原因，感觉翻译过来的内容不够通达，有些生硬了。翻译不易，但术业有专攻，还是希望能够读到更优秀的译文。