维果茨基全集
列夫·维果茨基
评分 暂无
在本卷，维果茨基把社会文化-历史理论的观点运用到缺陷学领域，具体分析了盲童、聋哑儿童、智力落后儿童以及道德缺陷儿童的教育问题。他指出，缺陷对一个人的发展具有双重作用。一方面，它起着妨碍作用，另一方面，它会刺激间接适应途径的发展。因此，维果茨基进一步认为，“文化发展是缺陷补偿的一个主要领域，当器官的进一步发展不可能时，文化发展的道路是开放的、不受约束的”。 列•谢•维果茨
在本卷中，作者首先着力探讨了儿童（年龄）心理学的基本问题，包括儿童年龄发展的阶段划分、发展的动力问题、发展的社会情境等问题。其次从儿童的认识、情绪、意志和个性及世界观等方面阐述了儿童心理的发展问题。最后，对少年期的主要心理机能进行了系统而深入的分析研究，在此基础上初步构建了年龄心理学的学科体系。 列•谢•维果茨基是苏联杰出的心理学家，著名的社会文化历史学派的创始人。在世
本卷原名为《莎士比亚：丹麦王子哈姆雷特的悲剧》，这是维果茨基首部学术研究专著，也是他的心理学处女作。作者通过对剧本大量片段的剖析，对整个剧情的发展进程和剧中各种人物，特别是主人公哈姆雷特矛盾性格的分析，试图对个人与世界、人格与意识、心理与身体、思维与言语、文化与自然等困扰同时代作家、诗人、哲学家的这些问题作出科学解答。 列•谢•维果茨基是苏联杰出的心理学家，著名的社会文
在本卷中，维果茨基对心理学一些重要概念和理论作了系统的阐释。其中包括心理、意识、无意识，情绪的本质、动力，情感与意志，心理系统，心理机能的定位，儿童发展中的工具与符号，高级心理机能的研究方法等问题。维果茨基强调，意识问题是心理学的基本问题，无意识就是潜在的有意识的现象，并明确指出，心理与意识是本质不同的两个概念。 列•谢•维果茨基是苏联杰出的心理学家，著名的社会文化历史
本卷包括两部分，第一部分是维果茨基1926年出版的《教育心理学》，第二部分是1935年出版的文集《教学过程中儿童的智力发展》。前者是年轻的维果茨基在初期教育实践中总结的理论与经验。后者则创造了许多具有重要学术价值的教育心理学的新概念。如“理想智龄”、“教学的最佳年龄期”，特别是“最近发展区”已成为心理学的经典概念。 列•谢•维果茨基是苏联杰出的心理学家，著名的社会文化历
本卷研究的对象是文学作品，维果茨基结合对克雷洛夫、普希金、托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、契科夫、蒲宁等俄罗斯作家的作品的分析，对文学本质、文学语言、文学体裁、文学的社会价值进行了心理学的分析。可以说，对文艺作品结构的分析和研究是本书的全部内容。维果茨基力图通过文艺作品的分析把文艺学与心理学结合起来。 列•谢•维果茨基是苏联杰出的心理学家，著名的社会文化历史学派的创始人。在世
思维与语言
评分 8.1分
在本卷中，维果茨基主要阐述了高级心理机能的含义、起源、发展机制等问题。他认为，高级心理机能是在人的活动和与人的交往过程中形成和发展起来的。活动和交往形式的内化是高级心理机能发展的机制，工具与符号是高级心理机能发展的中介，同时，维果茨基还指出，高级心理机能本身是一个不断变化发展的过程。 列•谢•维果茨基是苏联杰出的心理学家，著名的社会文化历史学派的创始人。在世界心理学中，
