陶行知教育文集
陶行知
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创造宣言
本书是关于陶行知的教育思想、人生主张的散文集。陶行知的教育思想是博大而丰富的，本书包括三大部分的内容：教育宣言篇、斋夫杂谈篇和书信演讲篇。陶行知以其生动幽默的语言，阐述了他的教育观，在生活中懂得学习，理解教育。其本书等入选中国中学语文课本。 陶行知（1891—1946），安徽歙县人，毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系，本名陶文濬，因欣赏王阳明“知行合一”学说改名为知行，后认为“行
陶行知教育箴言
《陶行知教育箴言》从陶行知先生诸多著作中精选出最经典的内容，将其平生教育教学研究与实践的精髓汇集成册，以箴言的形式呈现给读者。全书行文深入浅出、通俗易懂，处处蕴涵哲学的思辨、教育的智慧。这些经典内容历经数十年的考验，仍保持了极高的学术价值，并对今天中国教育的改革有着巨大的借鉴价值和指导意义。 陶行知（1891-1946），安徽歙县人，中国现代教育史上伟大的人民教育家，是我国为工农服务的幼教事
生活即教育
本书精选了陶行知教育思想的精华，对现代教育者和为人父母者都具有高屋建瓴的指导意义。陶行知是一位集大众诗人、大众教育家和社会学家于一身的行动理论家。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，躬亲实践，终生不渝，创立了适合中国国情又顺应世界现代化潮流的生活教育理论。 陶行知（1891—1946） 伟大的人民教育家、思想家、民主主义战士。
教育的本质
本书精选陶行知关于教育的著名论述，包括教育的理想、师范教育的建设、乡村教育的改造、艺友制师范教育、生活即教育、社会即学校、教学做合一、民主教育、科学的教育、创造的教育、儿童的教育、师范之教育、教育之研究、学生的教育等。汇集了陶行知教育论中最精华的部分，比较全面和集中地反映了陶行知教育思想、教育理论的发展过程。 为广大教育工作者和国内外研究陶行知的人士及时提供了一份丰富的珍
陶行知教育名篇 珍藏版
如何引导学生努力求学？应该编写什么样的教材？怎样培养学生的创造力？中高考该怎么改？这些问题和每一个孩子、每一个家庭、每一位教师、每一所学校都息息相关。早在百年前，我国很多有识之士就对这些问题进行了研究，陶行知先生便是其中著名的一位。本书选录了陶先生的一些经典文章、书信、演讲稿，记录了他在教育领域的思考与探索，涉及诸多历久弥新的问题，如今读来仍觉字字珠玑、醍醐灌顶。有人说陶先生的文字“可与白居
优秀教师的自我修养
1.总书记在2014年9月14日教师座谈会上反复引用并申述陶行之先生的教育思想，号召全体教师学习研究陶行之。学习他“千学万学，学做真人”，学习他“捧着一颗心来，不带半根草去”。 2.袁贵仁、朱永新、周国平、孙云晓诚挚推荐的教育理念。 3.教育理论经典著作，教师成长必读经典 4.每个“优秀教师”的书单上都有《优秀教师的自我修养》</p
行是知之始
评分 8.6分
陶行知（1891－1946），中国教育家、思想家，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。他创立了完整的教育理论体系，且进行了大量教育实践。他指出新教育应培养全面发展的“人中人”。主张知行合一。
陶行知谈教育
评分 7.5分
《陶行知谈教育》一书分两个部分，共收陶行知关于教育和人生的文章33篇。*部分的文章均为陶行知先生以一个教育家身份所撰写的关于教育的心得文章，主要收录了能够代表陶行知教育思想的全部重要文章，如《教学合一》《生活教育之特质》《活得教育》《行是知之始》等；第二部分的文章是陶行知所写其他方面的文章，包括回忆育才学校办学的历史和教育宣言等方面的文章。 陶行知（1891—1946）
教育的真谛
评分 8.1分
陶行知，安徽歙县人。毕业于金陵大学(1952年并入南京大学)文学系，教育家、思想家。曾任南京高等师范学校教务主任：中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。</p
为生活而教育
评分 8.5分
《博雅双语名家名作:为生活而教育(英汉对照)》收录了陶行知先生运用英文写作的关于中国教育探索的文章，反映了陶行知生活教育理论的主旨，更重要的是它包含着与现实生活中每一个人都密切相关的教育哲理，对时下遍及全社会的带有过强功利性的教育理念偏差能起到警醒和矫正作用。书后附有陶行知英译的小故事、诗歌等以及他自己用中文创作并英译的诗作，生动活泼，各有特色。
陶行知论生活教育
《陶行知论生活教育》内容简介：陶行知的信条是自立立人、白化化人、自觉觉人；他用“捧着一颗心来，不带半根草去”自勉勉人；他将事业与信仰融为一体，从而使他具有“我不入地狱谁入地狱”那种圣徒般的献身精神；他用辛勤的劳作、坚韧不拔的毅力担负着一个公民对社会应尽的责任，体现着他生命的永恒价值……正是这一切造就了陶行知，造就了行知精神。为了专心致力于中华教育改进社和中华平民教育促进会的工作以推进平民教育
中国教育改造
评分 9.1分
《中国教育改造》中所研究和实验的教育问题，直到七十年后的今天，仍感到很中肯，很新鲜，仍有进行试验的价值。这一方面说明陶行知视野的宽广，研究问题的深入，另一方面也说明教育界旧习惯势力之大，老教育观念改变之难。他在“第一流的教育家”、“南京安徽公学办学旨趣”、“中国乡村教育之根本改造”、“生活工具主义之教育”、“教学做合一”、“‘伪知识’阶级”等文章中所阐述的观点和事实，经过七十多年的考验，不仅
陶行知文集（上下册）
评分 8.8分
《陶行知文集(套装上下册)》修订本以原版收集的论著为基础，对照湘版和川版《陶行知全集》，逐篇进行比较研究，确定了增删篇目。修订原则是：着重收录反映陶行知教育思想、教育观点的代表性著作，按年代先后编排，其中对少数论文作了节选，同时对注释也作了补充和修订。对所选论文均对照不同版本进行校勘，力求准确。经过反复斟酌，删去旧版40篇约11万字；同时删去旧版全部诗歌约8万多字，两部分合计20万字，约占全
陶行知全集。第3卷
《陶行知全集(第3卷)》作者陶行知是一位伟大的社会改革家，是中国20世纪推动现代化的先驱。他坚持以与时俱进的生活教育来推动川流不息的现代化。他热爱人民，鞠躬尽瘁，手脑并用，勇于创新，对祖国和人类所作出的贡献及取得的成果是多方面的。从《全集》中可以看出，他涉猎的领域很广，诸如对政治制度、经济发展、社会道德、国际交往、科学普及、民族团结、宗教信仰、新文字推环境保护、计划生育等等均有精辟的论述。陶
